Convergencias entre Johan Galtung y Paulo Freire como fundamentos de procesos de formación de maestras y maestros en Colombia. Una alternativa de potenciación del quehacer transformador de las y los maestros

Abstract

La cultura es importante para la violencia y para la paz. Así como algunos aspectos de los diferentes campos de la cultura tienen la capacidad para legitimar, reproducir y crear escenarios de violencia, también pueden ser potenciales constructores de escenarios de paz. La escuela, como un escenario natural de socialización de la cultura de una sociedad, puede desempeñar uno u otro rol, según el enfoque teórico, conceptual y político –derivado del nivel de inserción de esta en el proyecto de sociedad–, de los diferentes dispositivos de los procesos de formación de los sujetos. Con el fin de que las y las maestras, como dispositivo de los procesos formativos, potencien su quehacer pedagógico como sujetos políticos, críticos y progresistas, que agencien procesos potencialmente transformativos de la realidad se hace necesario diseñar e implementar procesos de formación que movilicen su subjetividad política. Los textos Violencia cultural de Johan Galtung y Pedagogía de la Autonomía de Paulo Freire, analizados en clave de la potencialidad de las y los maestros de transformar el conflicto político y social armado colombiano desde su dimensión política, permiten identificar elementos claves para la fundamentación, el diseño y la implementación de procesos de formación de maestras y maestros. A partir de estos, los procesos de formación en esta dirección deben considerar la problematización de la importancia de la cultura en la construcción de escenarios de violencia y paz, de que el presente no es una fatalidad, la escuela y las y los maestros desde su naturaleza eminentemente política y sus saberes y competencias para que –en ejercicio de una subjetividad política crítica– puedan orientar procesos de transformación para construir un futuro basado en el respeto por la dignidad humana.