Configuración de la práctica pedagógica de los maestros rurales en la enseñanza de las ciencias sociales

Abstract

La presente investigación partió de un cuestionamiento primordial en el ejercicio de la profesión docente: ¿Cómo se configura la práctica pedagógica de los maestros rurales que enseñan ciencias sociales en la Institución Educativa Rural El Imparal en sus dimensiones epistemológica, histórico-cultural y didáctica? Esta problematización de la realidad educativa se originó en la concepción de que el proceso educativo es complejo y tridimensional; la práctica docente debe ir más allá de la teoría, ser propositiva y con significado histórico-social. Por ello la práctica docente debe propender por la integralidad del pensamiento humano potenciando una creatividad, sólo posible socialmente mediante la pluralidad cultural. Para dar respuesta a la pregunta primordial, el presente trabajo se sirvió de una metodología con paradigma cualitativo, tipo interpretativa, con un método de estudio de caso intrínseco acompañado de las técnicas de matriz de auto-observación, entrevista semiestructurada y grupo focal con una muestra de cinco docentes. Como resultado cabe mencionar que pese al esfuerzo de los docentes en las fuentes, aún se presentó una fuerte dependencia del material elaborado por el estado y las directrices emanadas de él; además, el uso de internet como fuente y la elaboración propia fueron de escasa incidencia; no hubo suficiente tiempo ni un espacio adecuado para reflexionar sobre la práctica pedagógica y no hubo retroalimentación; se pudo constatar que en la configuración de la práctica pedagógica de los maestros que enseñan ciencias sociales en ruralidad, intervienen factores y situaciones externas a la IE y a la práctica misma, que entorpecieron el proceso educativo.