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dc.creatorPadilla Beltrán, José Eduardo
dc.creatorVega Rojas, Paula Lizette
dc.creatorRincón Caballero, Diego Armando
dc.date2013-12-14
dc.date.accessioned2023-03-22T18:41:34Z
dc.date.available2023-03-22T18:41:34Z
dc.identifierhttps://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/ravi/article/view/408
dc.identifier10.18359/ravi.408
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10654/42350
dc.descriptionHigher education teachers are steadily challenged to adopt and use information and communication technologies (ICT) during their everyday tasks. Moreover, interplay between teaching and research demands creation and configuration of new learning environments to overcome a technology-focused approach and provide a more significant, enhanced teaching experience. Therefore it is reasonable for them to include collaborative and autonomous components as a learning strategy to simplify the acquisition of knowledge from a hands-on experience based on students’ interests. The methodology used in this work involved a literature review with a focus on analyzing the interpretation of several basic texts, the categorization and analysis of the teaching skills from a constructivist perspective within the ICT framework, allowing for a development of autonomous and collaborative education. Thus, the conclusions of this analysis point to a regular teachers’ training as one of the most important components of an action plan toward the successful implementation of teaching strategies that encourage an active involvement of students under teacher`s guide, whose main role is to stimulate the activation of the students’ metacognitive abilities and attitudes.en-US
dc.descriptionResumen El docente que se desenvuelve en la educación superior, progresivamente adquiere diversos retos y expectativas al vincular las tecnologías de la información y la comunicación en su quehacer profesional, en tanto su rol pedagógico e investigativo lo lleva a confrontar de manera crítica la praxis desarrollada, en aras de configurar ambientes de aprendizaje significativos que superen la visión tecnocéntrica y de preponderancia del contenido en el discurso pedagógico. Por consiguiente, se hace relevante incluir elementos colaborativos y autónomos como estrategias acordes a la construcción de conocimientos desde las experiencia e intereses de sus alumnos. Así pues, desde la revisión documental, se busca establecer una interpretación de textos primarios que permitan categorizar y analizar las implicaciones del discurso constructivista en el marco las TIC, como apoyo a una pedagogía autónoma y colaborativa que incentive los cambios mencionados, tanto en el docente como en el educando. De esta manera, las conclusiones del estudio hacen explícita la necesidad de una constante formación del docente para lograr cambios en relación a estrategias y orientaciones pedagógicas que permitan la participación activa del estudiante, convirtiéndose en una figura facilitadora, cuya principal acción sea la de acompañamiento y seguimiento de los procesos educativos del educando para la estimulación de sus habilidades y actitudes metacognitvas. es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Militar Nueva Granadaes-ES
dc.relationhttps://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/ravi/article/view/408/207
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dc.rightsDerechos de autor 2016 Academia y Virtualidades-ES
dc.sourceAcademia y Virtualidad; Vol. 6 No. 2 (2013): july - december; 34-55en-US
dc.sourceAcademia y Virtualidad; Vol. 6 Núm. 2 (2013): julio - diciembre; 34-55es-ES
dc.sourceAcademia y Virtualidad; v. 6 n. 2 (2013): julho - dezembro; 34-55pt-BR
dc.source2011-0731
dc.subjectcollaborative learningen-US
dc.subjecthigher educationen-US
dc.subjectpedagogy autonomousen-US
dc.subjectteacher’s roleen-US
dc.subjectICT use.en-US
dc.titleCollaborative education and autonomy concept in ICT for instructors in Higher Educationen-US
dc.titleConcepto de autonomía y colaboración para la formación en TIC del docente en educación superiores-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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