D’intorno en la formación médica, geometría de la educación. Una propuesta alternativa
D'intorno in training medical, geometry education. A proposal alternative
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Abstract
La “geometría de la educación”, concepto aún no descrito, es presentado desde un punto de vista heurístico, como una propuesta más holística, donde su centro es el estudiante, quien construye conocimiento, constituido por la triada, “d’intorno”, entorno y contorno, se describe, el “d’intorno” como, él conjunto de elementos, inherentes al estudiante, que afectan su formación, el contorno, como se ve el alumno y como lo ven los demás y el entorno como todo lo que rodea al estudiante. Los referentes conceptuales son, el triángulo pedagógico o interactivo o de relaciones de enseñanza y el esquema del modelo de interacciones didácticas, en relación, a los cambios pedagógicos, es necesario una nueva forma de ver el proceso educativo, donde no todo lo que el maestro enseña, es aprendido, y no necesariamente todo lo aprendido, es enseñado por un maestro, además, donde el conocimiento ha perdido importancia, dándose paso a las nuevas ideas, al trabajo cooperativo, al desarrollo de habilidades blandas, donde la autonomía y la motivación impulsan la creatividad y la innovación, encontrándose en escalón más alto de la taxonomía de Bloom y en la pirámide del aprendizaje, manifestado como aprendizaje activo, aplicado a la formación médica en pregrado.
The "geometry of education", a concept not yet described, is presented from a heuristic point of view, as a more holistic proposal, where its center is the student, who builds knowledge, constituted by the triad, "d'intorno", environment and environment, the "d'intorno" is described as the set of elements, inherent to the student, that affect their training, the environment, how the student sees himself and how others see him, and the environment as everything that surrounds the student. The conceptual referents are the pedagogical or interactive triangle or of teaching relations and the scheme of the model of didactic interactions, in relation to the pedagogical changes, a new way of seeing the educational process is necessary, where not everything that the teacher teaches, is learned, and not necessarily everything learned, is taught by a teacher, in addition, where knowledge has lost importance, giving way to new ideas, cooperative work, the development of soft skills, where autonomy and motivation they promote creativity and innovation, being in the highest step of Bloom's taxonomy and in the learning pyramid, manifested as active learning, applied to undergraduate medical training.
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- Docencia Universitaria [656]
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