Comparación de los procesos evaluativos implementados en la educación media con los procesos evaluativos en la educación superior
Comparison evaluation processes implemented in the education with the evaluation processes in higher education .
Date
2015-06-27Key words
; educacion secundaria – colombia; evaluacion educativa – colombia
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Abstract
La evaluación es un término al que podríamos describir como polisémico, puesto que en el ámbito académico trata de asemejar a la comprobación de un aprendizaje en los estudiantes y que al finalizar debe arrojar como resultado una calificación.
“El gran problema que los ámbitos de desempeño plateados a los docentes es qué evaluar y cómo, y sobre todo, cómo traducir dicha evaluación, en una calificación adecuada y justa”. (Frida Díaz Barriga). En esta ocasión es importante citar:
“Abordar el problema de la evaluación supone necesariamente tocar todos los problemas fundamentales de la pedagogía. Cuanto más se profundiza en su dominio, más conciencia se tiene del carácter enciclopédico de nuestra ignorancia y más cuestionamos nuestras certidumbres. Cada interrogante planteado lleva a otros interrogantes. Cada árbol se enlaza con otro y el bosque aparece en toda su inmensidad (Cardinet, 1986).
Al observar y entrar a la ubicación de una postura crítica se observa como el decreto 1290 que reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media y los propósitos de la evaluación donde se enfatiza en algo que podríamos llamar opuesto a la evaluación de la Educación Superior (E.S), donde la ley 30 expone una autonomía a las instituciones de educación superior con relación a los procesos de evaluación del estudiante, estableciendo la comparación que determina que los procesos evaluativos se encaminan por otro sendero que se encuentra enmarcado en principales ejemplos: 1. Los rangos evaluativos. 2. Instrumentos de evaluación (dícese de Quiz, parcial, examen final). 3. La inmersión de la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Así evidenciamos como el la Educación Media (E.M) toman como referencia una escala valorativa comprendida en 4 desempeños de esta manera 1. Desempeño Superior. 2. Desempeño alto. 3. Desempeño básico. 4. Desempeño bajo. Y por el contrario la E.S se basa en una escala evaluativa numérica comprendida entre 0 y 5 entendiéndose que 0 es la nota más baja, 5 la más alta, con sistema valorativo por cortes y como mínimo nota 3.0 pasa pasar.
The evaluation is a term it could be described as polysemic, in the academic field tries to resemble checking a student learning and at the end it should yield a score as a result. "The big problem that the performance areas posed to the teachers is what to evaluate and how, and above all, how to translate that assessment in an appropriate and fair grade". (Frida Diaz Barriga). On this occasion it is important to mention: "Addressing the problem of evaluation supposes necessarily touching all the fundamental problems of pedagogy. The more one delves into its domain, more awareness you have the encyclopedic character of our ignorance and we question more our certitudes. Each raised question leads to other questions. Each tree is linked to another and the forest appears in all its vastness (Cardinet, 1986). By observing and enter the location of a critical stance is observed as Decree 1290, which regulates the assessment of learning and promotion of students in levels of primary and secondary education and evaluation purposes where it emphasizes something we could call opposite to the evaluation of Higher Education (H.E), where the law 30 exposes autonomy for institutions of higher education relative to the student assessment processes, establishing the comparison that determines that the evaluation processes are routed by another path that is framed in main examples: 1. Evaluative ranges. 2. Assessment instruments (Quiz, partial, final exam). 3. The immersion of the self-assessment, peer-assessment, hetero-assessment. So, we evidence as the Secondary Education (S.E) takes as reference a rating scale comprised within 4 performances in this way: 1. Superior Performance. 2. High Performance. 3. Basic Performance. 4. Low Performance. On the other hand H.E is based on a numerical scale evaluative between 0 and 5 , it understands that 0 is the lowest grade and 5 the highest grade, with evaluative system by terms and at least 3.0 as grade to approve.
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